Curso para identificar todas las banderas

La aproximación a un modelo cubano revela los principales resultados del proyecto “La atención al talento en los nuevos planes y programas de la educación cubana”, del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, dirigidos al enriquecimiento y consolidación de la Pedagogía Cubana en la búsqueda de la excelencia, el perfeccionamiento continuo de la actividad pedagógica profesional y la elevación de la calidad de la educación.

El modelo cubano de atención al desarrollo del talento reconoce los Modelos Teóricos de las Altas Capacidades de amplia repercusión en el campo de las ciencias y presenta el Modelo Tripartista del experto Dr. Steven I. Pfeiffer, pero se sustenta de las mejores experiencias, investigaciones y buenas prácticas de numerosos estudiosos del tema del talento, sus posiciones, principales definiciones, la identificación y propuestas de atención.

El modelo es una sistematización de los resultados alcanzados en el proyecto (2017 al 2023) y la determinación de fundamentos y experiencias cubanas sobre el estudio del talento y de procedimientos y formas de organización, que pretende difundir la información científica existente sobre el tema con una base teórica y metodológica que impulse y oriente la atención al talento y los procesos de cambio educativo en la búsqueda de la excelencia.

Es incuestionable el papel que juegan las Ciencias de la Educación en la transformación de la práctica educativa, en que los resultados científicos y la innovación aportan las vías esenciales en la producción de conocimientos para producir los cambios deseados. En la mayoría de los estudios consultados, aparece bajo la denominación de evaluación de impacto, el proceso evaluativo orientado a medir los resultados de las intervenciones, en cantidad, calidad y extensión según reglas preestablecidas. La medida de los resultados, característica principal de la evaluación de impacto, permite comparar el grado de realización alcanzado con el grado de realización deseado y mide los cambios en el bienestar de los individuos que pueden ser atribuidos a un programa o a una política específica y sus objetivos son proveer información y ayudar a mejorar su eficacia De esta forma, se compara la planeación con el resultado de la ejecución. Se trata, a partir de precisar los criterios e indicadores, así como los estándares de calidad, para los procesos educativos, valorar cómo se produce la calidad de la educación. Para dar seguimiento, se utilizan métodos cuantitativos y cualitativos, en forma combinada, en dependencia de las características del programa a evaluar, del tipo de participantes y del enfoque de evaluación diseñado. De ahí, la importancia del presente curso que fundamenta una metodología de evaluación del impacto de los resultados científicos en la calidad de la educación, para la transformación de la práctica educativa.