El curso ofrece una visión multidimensional y holística de la inclusión socioeducativa en Cuba, analizando las particularidades del sistema educativo y la formación de los profesionales de la educación. La inclusión, la equidad y la calidad son pilares de la educación cubana, que garantiza atención personalizada para cada estudiante, adaptada a sus necesidades, potencialidades y posibilidades, promoviendo su máximo desarrollo y plena inclusión social. En el marco del III Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación, se fortalece esta inclusión mediante la contextualización, flexibilización y enriquecimiento del currículo, el trabajo en equipo docente, la colaboración escuela-familia-comunidad y la integración de tecnologías digitales en un enfoque integral. La inclusión trasciende las dificultades de aprendizaje, abarcando a todos los que necesitan apoyos específicos para alcanzar objetivos educativos, incluyendo a aquellos con necesidades educativas especiales (NEE) asociadas al talento, quienes requieren un enfoque cualitativa y cuantitativamente diferenciado. El modelo cubano de atención al talento, centrado en la equidad y las oportunidades de aprendizaje, combina la organización flexible de la atención educativa y el uso óptimo de recursos para fomentar el desarrollo del talento. En este contexto, la formación de los profesionales de la educación enfrenta el desafío de preparar docentes capaces de responder a la heterogeneidad de las aulas y superar barreras culturales, sociales y metodológicas, garantizando la presencia, permanencia, participación y aprendizaje de todos los estudiantes dentro de un modelo educativo inclusivo y equitativo.
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Entre las principales propuestas de cambio del III Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación (SNE) en Cuba destacan las relacionadas con las formas de trabajo, que requieren estilos de dirección flexibles y participativos, involucrando activamente a todos los agentes educativos. Estas formas de trabajo reflejan una gestión basada en la colaboración dentro de las instituciones educativas, alineada con un enfoque de gobierno participativo. Por su parte, el Primer Secretario del PCC y presidente de la República de Cuba, Miguel Díaz-Canel Bermúdez, introdujo el Sistema de Gestión de Gobierno Basado en Ciencia e Innovación (SGGCI), que demostró su eficacia durante la crisis de la Covid-19 al facilitar una conducción integral y transformadora de procesos. Este trabajo analiza la relación entre las propuestas del III Perfeccionamiento y el SGGCI, evaluando su efectividad en la dirección de instituciones educativas mediante sus componentes y pilares fundamentales. El análisis destaca al SGGCI como un modelo viable y escalable, con potencial para aplicarse y generalizarse en diferentes ámbitos del desarrollo socioeconómico del país, promoviendo la innovación y el desarrollo sostenible a través de la participación activa, la sistematización científica y la coordinación efectiva entre los actores educativos y sociales.
Es incuestionable el papel que juega la actividad científica en las Ciencias de la Educación en la transformación de la práctica educativa, en que los resultados científicos y la innovación aportan las vías esenciales en la producción de conocimientos para alcanzar los cambios deseados en la elevación de la calidad de los procesos educativos. La actividad científica educacional es un aspecto esencial del perfeccionamiento del sistema educativo, en correspondencia con el proceso de actualización del modelo económico cubano, que reconoce la gestión del conocimiento como un elemento decisivo para elevar la eficiencia de los servicios educacionales que se prestan y el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). En el proceso de investigación se utilizaron métodos cuantitativos y cualitativos, en forma combinada, en dependencia de las características de los contextos y participantes y del enfoque de evaluación diseñado. De ahí, la importancia del presente curso que fundamenta el papel estratégico de la actividad científica en la dirección y perfeccionamiento de los procesos educacionales en su relación directa con la calidad de estos, para la transformación de la práctica educativa.
El objetivo del curso "Aprendizaje desarrollador y calidad de la educación" es profundizar en los conocimientos teóricos y metodológicos sobre el aprendizaje desarrollador y la calidad educativa, analizando las condiciones necesarias para mejorar los procesos educativos y cumplir los objetivos de la Agenda Educativa 2030. Mediante una metodología de análisis crítico de enfoques teóricos, metodológicos y prácticos, se examinan estrategias para la conducción del proceso educativo con un enfoque desarrollador y la evaluación de la calidad educativa frente a desafíos contemporáneos. Los resultados destacan la planificación didáctica contextualizada como un enfoque transformador, la implementación de contextos pedagógicos de referencia para conectar teoría y práctica, y una estrategia de profesionalización docente para fortalecer la formación académica y las competencias pedagógicas en niveles educativos específicos. Las conclusiones subrayan la importancia de adoptar enfoques sistémicos, flexibles y centrados en el estudiante, junto con una evaluación educativa integral que fomente aprendizajes significativos y ajuste las políticas educativas a las necesidades del contexto social y cultural.
El desafío de construir una sociedad cada vez más digital requiere implementar políticas que promuevan competencias mediáticas y digitales desde una cultura audiovisual, la innovación pedagógica y el uso de tecnologías avanzadas, como la inteligencia artificial y la robótica educativa. En este contexto, cuatro proyectos investigativos vinculados al programa sectorial del Ministerio de Educación se integran para socializar resultados obtenidos, destacando nexos y complementariedades que abarcan todos los niveles de la educación general. Estos proyectos persiguen objetivos como: definir los conceptos de transformación digital y su relevancia en educación; analizar las competencias mediáticas y digitales esenciales para docentes y estudiantes en diferentes niveles educativos; y compartir experiencias exitosas transferibles sobre el uso de tecnologías digitales para mejorar la enseñanza-aprendizaje y el proceso educativo en general. A través de una metodología colaborativa que combina intercambios sincrónicos y asincrónicos, se concluye que estos contenidos son pertinentes y aplicables al currículo educativo cubano. Esto se refleja en prácticas de comunicación audiovisual, estrategias para la formación de docentes en competencias digitales, la gestión de la plataforma CubaEduca y experiencias innovadoras en robótica educativa e inteligencia artificial aplicadas a la enseñanza.
El curso ofrece una visión integral sobre cómo este enfoque, inicialmente vinculado a los estudios de género, se ha expandido a disciplinas como la educación, la sociología y las ciencias jurídicas, promoviendo soluciones inclusivas y equitativas. A través de una metodología sociocrítica que combina análisis teórico y empírico, los participantes exploran estrategias aplicadas en programas comunitarios como las Casas de Orientación a las Mujeres y las Familias. Este curso aborda problemáticas claves relacionadas con género, diversidad y vulnerabilidad, destacando la importancia de una educación inclusiva y transformadora. Se presentan casos prácticos y estudios sobre la atención a familias, jóvenes y personas en situación de discapacidad, promoviendo un entendimiento holístico de la equidad social. Los asistentes se familiarizan con metodologías de investigación interseccional, herramientas de transversalización de género y buenas prácticas educativas que fomentan la autonomía y el empoderamiento personal. Este aprendizaje busca no solo desarrollar competencias profesionales en los participantes, sino también inspirarlos a implementar cambios significativos en sus contextos educativos y comunitarios, contribuyendo al avance de políticas públicas y estrategias sostenibles para una sociedad más justa.
El curso aborda la formación ciudadana desde una perspectiva integral que vincula la ética, los valores y el humanismo con el desarrollo sostenible, alineándose con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030. A través de una metodología interdisciplinaria, se centra en la disciplina Educación para la Vida Ciudadana (EPVC), que articula contenidos teóricos y prácticos en el currículo cubano, destacando la influencia del pensamiento de José Martí. Este legado martiano, enfocado en la educación como preparación para la vida, promueve valores como la justicia, la libertad y el respeto a la naturaleza, constituyéndose en un referente ético y educativo que guía el desarrollo de ciudadanos responsables y comprometidos. Los resultados evidencian una integración efectiva entre la EPVC, asignaturas como Historia, y la participación de la familia y la comunidad, fortaleciendo la formación integral desde una perspectiva histórica, cultural y patriótica. A través de experiencias innovadoras en la preparación docente y proyectos de investigación, se garantiza un enfoque ético-axiológico y humanista, adaptado a los retos contemporáneos. Este enfoque permite responder a problemáticas globales como la sostenibilidad y la convivencia pacífica, mientras refuerza la identidad nacional y los valores patrióticos. La EPVC emerge como un modelo educativo transformador que, inspirado en los principios martianos, combina teoría, práctica y valores, asegurando un impacto significativo en la formación de ciudadanos conscientes y activos para la sociedad cubana y el mundo.
En el curso se hacen algunas consideraciones sobre la transformación educativa y esencialmente sobre la transformación de las instituciones. Se proponen principios para la misma y se explica cómo debe transcurrir el proceso de cambio de la institución. Se explican cada una de las fases: preparatoria y de creación de condiciones, de movilización al cambio, y de consolidación de los cambios. Se expone una estrategia para la transformación de la institución docente, donde juega un papel esencial el trabajo con el proyecto educativo institucional y de grupo.
El contexto cubano actual plantea a las instituciones pedagógicas el reto de transformar sus paradigmas educativos para formar profesionales preparados frente a las demandas de una sociedad en constante cambio. Este curso analiza las transformaciones en la formación pedagógica en niveles medio superior y superior en Cuba, destacando los avances promovidos por el III Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación. Se enfatiza en un modelo integral que articula la investigación, la ciencia, la tecnología y la innovación para desarrollar habilidades pedagógicas esenciales en los futuros profesionales de la educación. Las acciones incluyen el perfeccionamiento curricular, el fortalecimiento de redes socioeducativas y el trabajo científico-metodológico liderado por organismos como el Instituto Central de Ciencias Pedagógicas y la Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona. La agenda también aborda la inclusión educativa, el desarrollo de habilidades investigativas y el impacto de proyectos La agenda también aborda la inclusión educativa, el desarrollo de habilidades investigativas y el impacto de proyectos destinados a elevar la calidad de los egresados. Finalmente, se analiza cómo la formación en pregrado y posgrado está alineada con la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible, contribuyendo al desarrollo local y nacional desde una perspectiva humanista y transformadora. Este curso promueve una pedagogía adaptada a los retos contemporáneos, asegurando la pertinencia y sostenibilidad de la formación educativa en Cuba.
La formación profesional para el desarrollo sostenible integra el derecho universal a una educación de calidad, contribuyendo al desarrollo personal y social, y respondiendo a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Este curso aborda la necesidad de preparar a las nuevas generaciones para enfrentar desafíos ambientales, sociales y económicos del siglo XXI, fortaleciendo competencias técnicas y profesionales que permitan acceder al empleo, participar activamente en el progreso sostenible y promover oportunidades de aprendizaje continuo. Con énfasis en la integración de principios de sostenibilidad en la formación profesional, el curso abarca cuatro áreas clave: introducción al desarrollo sostenible y su relevancia global, fundamentos teóricos de la educación para la sostenibilidad, estrategias pedagógicas para incorporar la sostenibilidad en los programas de formación y herramientas didácticas para educadores. A través de una metodología que combina teoría y práctica, con aprendizaje activo y colaborativo mediante discusiones grupales, los participantes adquirirán las capacidades necesarias para diseñar e implementar programas formativos orientados al desarrollo sostenible. Como resultado, se busca formar profesionales comprometidos con un futuro más equitativo, inclusivo y sostenible, contribuyendo a superar los desafíos educativos del siglo XXI.
El presente curso se propone proyectar diferentes vías que favorezcan la articulación de las organizaciones de la sociedad civil en la acción comunitaria que tenga en su esencia la participación democrática y la transformación social. Se enfatiza a través del análisis de diferentes fuentes el debate actual sobre la sociedad civil tanto en Latinoamérica y el Caribe como en Cuba. Son analizadas las tareas y misiones en el contexto socioeducativo y comunitario, así como la propuesta para una necesaria articulación de diferentes organizaciones a partir de un trabajo en red, de la misma manera se valoran los retos y perspectivas de desarrollo en Cuba y Latinoamérica. Se promueve el análisis crítico de la información obtenida sobre la articulación de las organizaciones de la sociedad civil en el trabajo comunitario, mediante variadas fuentes y técnicas donde se enfatiza la búsqueda de la comprensión del desarrollo local. La evaluación de los resultados del conocimiento y comprensión de la práctica educativa desde articulación de las organizaciones de la sociedad civil, parte de la identificación de sus necesidades de aprendizaje, y se evalúan los conocimientos adquiridos, las habilidades y los valores fortalecidos en cada estudiante; que permiten dar seguimiento al cumplimiento de los objetivos sobre la articulación de las organizaciones de la sociedad civil y desarrollo local sostenible.
El curso es una guía fundamental para educadores que desean aprovechar las posibilidades transformadoras de la inteligencia artificial generativa (IAG) en sus aulas. A través de preguntas clave como qué es la IAG, qué herramientas deben dominar los docentes y cómo emplearla para innovar en el aula, el curso proporciona una visión integral de su impacto en la educación. Destaca por su taxonomía actualizada de herramientas educativas, que clasifica opciones según su aplicabilidad, desde la creación de contenido hasta la gestión académica, facilitando una selección informada y accesible. Además, introduce una metodología para construir prompts efectivos, detallando cómo interactuar con modelos de lenguaje de gran tamaño para obtener resultados precisos y útiles. Con un enfoque ético y reflexivo, se ofrecen estrategias didácticas que promueven la personalización del aprendizaje, el diseño de actividades innovadoras y la evaluación crítica de los contenidos generados por la IAG. Este curso no solo aborda las oportunidades, sino también los desafíos inherentes a estas tecnologías, como los sesgos algorítmicos y la necesidad de garantizar su uso responsable. Con ejemplos concretos y una orientación práctica basada en evidencias, esta propuesta empodera a los docentes para liderar la transformación educativa, haciendo de la IAG un asistente clave para potenciar la creatividad, la inclusión y la efectividad en sus aulas.
El presente curso promueve el debate actual de la comunicación en el contexto de la ciencia y la innovación. Se concibe el resultado científico como el elemento dinamizador de los componentes de la Actividad Científica Educacional (ACE) dirigidos a: la investigación educativa, organizada en programas y proyectos de investigación a ciclo completo; la educación de posgrado, gestión de la información educacional y la socialización, publicación y reconocimiento, como la máxima expresión de los aportes científicos de la educación. Se requiere, por tanto, de una mirada atemperada a las necesidades y exigencias actuales de la comunicación de la ciencia, desde una concepción científica e innovadora. Estos aspectos justifican la preparación sistemática de los profesionales de la educación e investigadores, como una prioridad para enfrentar los retos y desafíos que impone el desarrollo científico-tecnológico y apropiarse de los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales para la elaboración de textos científicos y su publicación en revistas de alto factor de impacto que favorezcan la socialización, visibilidad y posicionamiento de dichos resultados en el campo de las Ciencias de la Educación.
Es incuestionable el papel que juegan las Ciencias de la Educación en la transformación de la práctica educativa, en que los resultados científicos y la innovación aportan las vías esenciales en la producción de conocimientos para producir los cambios deseados. En la mayoría de los estudios consultados, aparece bajo la denominación de evaluación de impacto, el proceso evaluativo orientado a medir los resultados de las intervenciones, en cantidad, calidad y extensión según reglas preestablecidas. La medida de los resultados, característica principal de la evaluación de impacto, permite comparar el grado de realización alcanzado con el grado de realización deseado y mide los cambios en el bienestar de los individuos que pueden ser atribuidos a un programa o a una política específica y sus objetivos son proveer información y ayudar a mejorar su eficacia De esta forma, se compara la planeación con el resultado de la ejecución. Se trata, a partir de precisar los criterios e indicadores, así como los estándares de calidad, para los procesos educativos, valorar cómo se produce la calidad de la educación. Para dar seguimiento, se utilizan métodos cuantitativos y cualitativos, en forma combinada, en dependencia de las características del programa a evaluar, del tipo de participantes y del enfoque de evaluación diseñado. De ahí, la importancia del presente curso que fundamenta una metodología de evaluación del impacto de los resultados científicos en la calidad de la educación, para la transformación de la práctica educativa.
El presente curso brinda sugerencias de recursos didáctico-metodológicos apropiados para el tratamiento de los errores cognitivos de los educandos de la Educación Primaria en las asignaturas de Lengua Española, Matemática y Ciencias Naturales. Tiene como antecedente los procesos de evaluación externa e interna de la calidad de la educación, enfocado en el cumplimiento del Fin y los Objetivos Generales de la Educación y de indicadores claves de la Agenda Educativa 2030. Comprenderá tres temas: Errores cognitivos; pautas para su determinación; Sugerencias didácticas metodológicas para atender los errores cognitivos en las asignaturas de Lengua Española, Matemática y Ciencias Naturales en la Educación Primaria y Habilidades para la conducción eficaz de las clases y manejo eficiente de recursos didácticos metodológicos por los docentes.
El curso titulado “Construyendo el Proyecto educativo institucional y de grupo” tiene como objetivo: Explicar qué es y cómo se construye el proyecto educativo institucional y de grupo. Constituye una premisa en las condiciones educativas actuales, ya que se requiere de una transformación en el funcionamiento y la organización de las instituciones y modalidades educativas en los diferentes niveles con la participación de los diferentes agentes. (estudiantes, docentes, familias y comunidad).
Se abordan tres ideas fundamentales: ¿Por qué construir un Proyecto institucional y de grupo?; la relación del Proyecto institucional y de grupo con el currículo institucional y el trabajo en red; y los rasgos que distingue al proyecto educativo institucional y de grupo, según el nivel educativo.
La aproximación a un modelo cubano revela los principales resultados del proyecto “La atención al talento en los nuevos planes y programas de la educación cubana”, del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, dirigidos al enriquecimiento y consolidación de la Pedagogía Cubana en la búsqueda de la excelencia, el perfeccionamiento continuo de la actividad pedagógica profesional y la elevación de la calidad de la educación.
El modelo cubano de atención al desarrollo del talento reconoce los Modelos Teóricos de las Altas Capacidades de amplia repercusión en el campo de las ciencias y presenta el Modelo Tripartista del experto Dr. Steven I. Pfeiffer, pero se sustenta de las mejores experiencias, investigaciones y buenas prácticas de numerosos estudiosos del tema del talento, sus posiciones, principales definiciones, la identificación y propuestas de atención.
El modelo es una sistematización de los resultados alcanzados en el proyecto (2017 al 2023) y la determinación de fundamentos y experiencias cubanas sobre el estudio del talento y de procedimientos y formas de organización, que pretende difundir la información científica existente sobre el tema con una base teórica y metodológica que impulse y oriente la atención al talento y los procesos de cambio educativo en la búsqueda de la excelencia.
La aproximación a un modelo cubano revela los principales resultados del proyecto “La atención al talento en los nuevos planes y programas de la educación cubana”, del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, dirigidos al enriquecimiento y consolidación de la Pedagogía Cubana en la búsqueda de la excelencia, el perfeccionamiento continuo de la actividad pedagógica profesional y la elevación de la calidad de la educación.
El modelo cubano de atención al desarrollo del talento reconoce los Modelos Teóricos de las Altas Capacidades de amplia repercusión en el campo de las ciencias y presenta el Modelo Tripartista del experto Dr. Steven I. Pfeiffer, pero se sustenta de las mejores experiencias, investigaciones y buenas prácticas de numerosos estudiosos del tema del talento, sus posiciones, principales definiciones, la identificación y propuestas de atención.
El modelo es una sistematización de los resultados alcanzados en el proyecto (2017 al 2023) y la determinación de fundamentos y experiencias cubanas sobre el estudio del talento y de procedimientos y formas de organización, que pretende difundir la información científica existente sobre el tema con una base teórica y metodológica que impulse y oriente la atención al talento y los procesos de cambio educativo en la búsqueda de la excelencia.