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Descubre el poder de la Inteligencia Artificial Generativa en la educación y cómo está redefiniendo los paradigmas educativos. Este curso te proporcionará las herramientas y el conocimiento para integrar la IA Generativa en tu aula, transformando la enseñanza y el aprendizaje.
A lo largo de dos módulos y cinco temas, exploraremos los fundamentos de la IA Generativa, incluyendo los Modelos de Lenguaje Grande (LLM). Descubrirás cómo la IA Generativa puede potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje, y te familiarizarás con las principales herramientas disponibles. Además, reflexionaremos sobre la ética de la IA en la educación, un aspecto crucial en la era digital. Únete a nosotros en este emocionante viaje hacia el futuro de la educación.
Curso para identificar todas las banderas
El curso titulado “Construyendo el Proyecto educativo institucional y de grupo” tiene como objetivo: Explicar qué es y cómo se construye el proyecto educativo institucional y de grupo. Constituye una premisa en las condiciones educativas actuales, ya que se requiere de una transformación en el funcionamiento y la organización de las instituciones y modalidades educativas en los diferentes niveles con la participación de los diferentes agentes. (estudiantes, docentes, familias y comunidad).
Se abordan tres ideas fundamentales: ¿Por qué construir un Proyecto institucional y de grupo?; la relación del Proyecto institucional y de grupo con el currículo institucional y el trabajo en red; y los rasgos que distingue al proyecto educativo institucional y de grupo, según el nivel educativo.
La aproximación a un modelo cubano revela los principales resultados del proyecto “La atención al talento en los nuevos planes y programas de la educación cubana”, del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, dirigidos al enriquecimiento y consolidación de la Pedagogía Cubana en la búsqueda de la excelencia, el perfeccionamiento continuo de la actividad pedagógica profesional y la elevación de la calidad de la educación.
El modelo cubano de atención al desarrollo del talento reconoce los Modelos Teóricos de las Altas Capacidades de amplia repercusión en el campo de las ciencias y presenta el Modelo Tripartista del experto Dr. Steven I. Pfeiffer, pero se sustenta de las mejores experiencias, investigaciones y buenas prácticas de numerosos estudiosos del tema del talento, sus posiciones, principales definiciones, la identificación y propuestas de atención.
El modelo es una sistematización de los resultados alcanzados en el proyecto (2017 al 2023) y la determinación de fundamentos y experiencias cubanas sobre el estudio del talento y de procedimientos y formas de organización, que pretende difundir la información científica existente sobre el tema con una base teórica y metodológica que impulse y oriente la atención al talento y los procesos de cambio educativo en la búsqueda de la excelencia.
El presente curso brinda sugerencias de recursos didáctico-metodológicos apropiados para el tratamiento de los errores cognitivos de los educandos de la Educación Primaria en las asignaturas de Lengua Española, Matemática y Ciencias Naturales. Tiene como antecedente los procesos de evaluación externa e interna de la calidad de la educación, enfocado en el cumplimiento del Fin y los Objetivos Generales de la Educación y de indicadores claves de la Agenda Educativa 2030. Comprenderá tres temas: Errores cognitivos; pautas para su determinación; Sugerencias didácticas metodológicas para atender los errores cognitivos en las asignaturas de Lengua Española, Matemática y Ciencias Naturales en la Educación Primaria y Habilidades para la conducción eficaz de las clases y manejo eficiente de recursos didácticos metodológicos por los docentes.
El presente curso promueve el debate actual de la comunicación en el contexto de la ciencia y la innovación. Se concibe el resultado científico como el elemento dinamizador de los componentes de la Actividad Científica Educacional (ACE) dirigidos a: la investigación educativa, organizada en programas y proyectos de investigación a ciclo completo; la educación de posgrado, gestión de la información educacional y la socialización, publicación y reconocimiento, como la máxima expresión de los aportes científicos de la educación. Se requiere, por tanto, de una mirada atemperada a las necesidades y exigencias actuales de la comunicación de la ciencia, desde una concepción científica e innovadora. Estos aspectos justifican la preparación sistemática de los profesionales de la educación e investigadores, como una prioridad para enfrentar los retos y desafíos que impone el desarrollo científico-tecnológico y apropiarse de los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales para la elaboración de textos científicos y su publicación en revistas de alto factor de impacto que favorezcan la socialización, visibilidad y posicionamiento de dichos resultados en el campo de las Ciencias de la Educación.
Es incuestionable el papel que juegan las Ciencias de la Educación en la transformación de la práctica educativa, en que los resultados científicos y la innovación aportan las vías esenciales en la producción de conocimientos para producir los cambios deseados. En la mayoría de los estudios consultados, aparece bajo la denominación de evaluación de impacto, el proceso evaluativo orientado a medir los resultados de las intervenciones, en cantidad, calidad y extensión según reglas preestablecidas. La medida de los resultados, característica principal de la evaluación de impacto, permite comparar el grado de realización alcanzado con el grado de realización deseado y mide los cambios en el bienestar de los individuos que pueden ser atribuidos a un programa o a una política específica y sus objetivos son proveer información y ayudar a mejorar su eficacia De esta forma, se compara la planeación con el resultado de la ejecución. Se trata, a partir de precisar los criterios e indicadores, así como los estándares de calidad, para los procesos educativos, valorar cómo se produce la calidad de la educación. Para dar seguimiento, se utilizan métodos cuantitativos y cualitativos, en forma combinada, en dependencia de las características del programa a evaluar, del tipo de participantes y del enfoque de evaluación diseñado. De ahí, la importancia del presente curso que fundamenta una metodología de evaluación del impacto de los resultados científicos en la calidad de la educación, para la transformación de la práctica educativa.